Este
artigo, escrito no contexto das ciências da
educação, defende que a avaliação consiste na reflexão, por parte do professor,
sobre o processo educativo abrangendo o objecto, as funções, a metodologia e as
aplicações e que no caso da educação de infância, esta avaliação caracteriza-se
por uma grande especificidade devido às idades das crianças e á indefinição
curricular existente neste nível de ensino.
A
autora do artigo, defende que existe uma relação entre a forma como é concebida
a avaliação e a forma como é concebido o processo de desenvolvimento curricular
e que há aspectos a considerar quando se faz uma avaliação como: o que avaliar,
qual o contexto, quem avalia, porque é que se avalia e como se avalia. A
avaliação é composta por: recolha de informação, interpretação da informação
recolhida, adopção de decisões para o aperfeiçoamento da acção educativa. Deste
modo, o educador poderá recolher informações que lhe permitam reflectir sobre
as suas práticas educativas e reformulá-las.
De
acordo com este artigo, as estratégias mais utilizadas para avaliação são as
que se baseiam na observação (in)directa do ambiente educativo, das crianças e
dos resultados das actividades que se realizam. Neste sentido a autora fornece,
dando o seu contributo para o conhecimento na área das ciências da educação,
dois guiões com propostas de questões para a construção de novos instrumentos
de avaliação, o guião para avaliação da
organização do espaço-materiais na sala de jardim de infância e o guião para avaliação da organização do tempo
no jardim de infância.
Estes
guiões dividem-se em três partes, a primeira em que se pretende avaliar a
participação proporcionada às crianças, durante a fase inicial do ano lectivo,
na organização do espaço e do tempo, a segunda em que se pretende avaliar a
evolução sofrida pela organização da sala depois da fase inicial do ano lectivo
e a terceira em que se pretende que haja uma reflexão sobre a organização
existente no momento em que os guiões são utilizados.