A psicologia genética de Wallon traz um campo vasto de implicações educacionais . A opção por estudar o desenvolvimento da
pessoa completa e a de basear este estudo numa perspectiva dialética , faz com que sua teoria , abrangente e dinâmica , sirva a múltiplas leituras por parte de quem procura , nela , subsídios para a reflexão pedagógica . tratando de temas como emoção, movimento , formação da personalidade , linguagem , pensamento e tantos outros . Além das implicações educacionais decorrentes das leituras que se faça de sua psicogenética , Wallon tratou de explicitar , ele próprio , interessantes considerações acerca da educação.
Das idéias pedagógicas explicitadas por Wallon destaca-se a que se refere à necessidade de superação da dicotomia entre indivíduo e sociedade subjacente à maior parte dos sistemas de
ensino . Segundo Wallon estes costumam oscilar contraditoriamente entre um e outro polo da autonomia . O movimento da Escola Nova , ao buscar romper com a opressão do indivíduo pela sociedade , acabou por desprezar as dimensões sociais da educação , preconizando o individualismo . Wallon identifica na pedagogia de Rousseau uma das 1º expressões desta dicotomia entre indivíduo e sociedade , no campo educacional . Para perspectiva Walloniana é na interação e no contato com o outro que se forma o indivíduo. Wallon considera , portanto , que a educação deve , obrigatoriamente , integrar , à sua prática e aos seus objetivos , essas duas dimensões , a social e a individual . Contrapondo-se ao autoritarismo do ensino tradicional , os escolanovistas defenderam a condução do ensino pelo interesse da criança . Valorizando a atividade da criança em sua espontaneidade , acabavam por anular a necessidade do ensino sistematizado e da intervenção do professor . A escola nova ignorava as dimensões sociais da educação , e preconizava o individualismo . Numa luta permanente continuamos nos debatendo contra o autoritarismo das concepções tradicionais ainda predominante no cenário educacional . Wallon considera que a priorização da discussão metodológica em detrimento da reflexão sobre as dimensões sociais da educação foi outro fator responsável pelo individualismo implicado nas propostas da Escola Nova . A educação tem sempre um papel político . A educação fascista buscava manter os indivíduos em sintonia com seu lado mais instintivo e primitivo . Esta dimensão político – social da educação fica bem explícita no projeto Langevin – Wallon . Elaborado por pessoas comprometidas com a reconstrução da sociedade , abalada física e moralmente pela guerra , o projeto destaca a responsabilidade da educação neste processo . Organiza todos os âmbitos do sistema de ensino ( administrativo , curricular , metodológico ) em torno do princípio de justiça social e os apoia sobre o conhecimento científico do ser humano em desenvolvimento , sobre a psicogênese. Para a descoberta dos gostos e preferências individuais previa um trabalho de orientação vocacional , a ser realizado pelo psicólogo escolar . Ao lado dos procedimentos psicopedagógicos , o projeto previa procedimento de natureza financeira – Além da gratuidade do ensino , incluíam a implantação de um regime de remuneração ao estudante – para assegurar a todos os indivíduos o pleno desenvolvimento de suas potencialidades . Muito embora a discussão sobre a valorização social das profissões fuja do âmbito estrito de atuação da escola pois envolve fatores que estão focado seu controle , deveria estar presente na reflexão educacional , como exigência da fundamental integração que deve existir entre escola e sociedade .